MỤC LỤC

Trang
Lời cảm ơn : ……………………………………………………………….… 1
A . LỜI MỞ ĐẦU ……………………………………………………………………….. 2

I . LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI …………………………………………………………… 2
II . MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU …………………………………………………. 3
III . ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ KHÁCH THỂ
NGHIÊN CỨU ………………………………………………………………….……. 3
1. Đối tựơng nghiên cứu …………………………………………….…… 3
2. Khách thể nghiên cứu ………………………………………………… 3

IV. NHIỆM VỤ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU …………………….…….. 3
* NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ………………………………………………………………. 3
Mục tiêu chung ……………………………………………………….….3
Mục tiêu môn lịch sử …………………………………………….…..2
Tình hình thực tiễn dạy của giáo viên - học
của học sinh …………………………………………………………………………..…..3
* PHẠM VI NGHIÊN CỨU …………………………………………………………………5
V . PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU…………………………………………..5

B . NỘI DUNG THỰC HIỆN ……………………..………..6

I .CƠ SỞ LÍ LUẬN ( CÓ BỔ SUNG )…………………………………….……6
II . THỰC TRẠNG KHI CHƯA ÁP DUNG ĐỀ TÀI ……………..… 8
III. SAU KHI ÁP DUNG ĐỀ TÀI (CÓ BỔ SUNG ) ………………….8.

C. KẾT LUẬN ……………………………………….…………..….. 17

PHỤLỤC : ……………………………………………..………..….. 19







LỜI CẢM ƠN

Tôi xin chân thành cảm ơn :
- Ban giám hiệu trường THCS Chu Văn An
- Các bạn đồng nghiệp .
Đã tạo điều kiện cho tôi về thời gian, cung cấp tài liệu tham khảo, góp y, điều tra chất lượng khi tôi thể hiện nghiên cứu đề tài này.
Do thời gian có hạn, kinh nghiệm của bản thân khi thể hiện đề tài này còn nhiều thiếu sót. Rất mong sự góp ý chân thành của hội đồng giám khảo, các đồng nghiệp .

























A . LỜI MỞ ĐẦU

I / LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

Nhà giáo dục Xô –Cơ –Rát đã từng nói rằng : “Cách dạy chủ yếu của ông là hỏi –đáp…”. Điều đó đã chứng tỏ rằng : Cách đây 2500 năm con người đã phát huy lối dạy học tích cực. Điều đó đặt ra cho chúng ta suy nghĩ về phương pháp dạy học của chúng ta hiện nay : phương pháp thầy giảng – trò nghe, thầy phải luôn suy nghĩ đến từng câu chữ cần phải viết – trò phải cắm cúi ghi và cố gắng ghi nhớ, học thuộc từng câu, từng chữ của thầy một cách máy móc, áp đặt . Chính vì lối dạy đó, chúng ta đã tạo ra những lớp người chỉ biết nghe và hành động máy móc.
Phương pháp dạy học đó đã tồn tại khá lâu trong công tác dạy học trên đất nước ta, chúng ta thường gọi là phương pháp truyền thống .Với phương pháp này người dạy phải làm tất cả mọi việc , học sinh chỉ biết nghe, hết sức thụ động, điều này đã làm hạn chế khả năng độc lập suy nghĩ và sự sáng tạo của học sinh. Trong khi đó theo đánh giá của các chuyên gia giáo dục thế giới thì học sinh Việt Nam rất năng động sáng tạo, thông minh và có khả năng độc lập .
Thực tế ấy, đòi hỏi chúng ta những người làm công tác giáo dục phải có giải pháp thay đổi cho phù hợp .
Với tinh thần đổi mới về phương pháp dạy học, theo tinh thần phát huy tính tích cực của học sinh và cả giáo viên, ngoài việc nhằm tạo ra một lối dạy phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế- xã hội, đáp ứng được nhu cầu phát triển nhận thức của học sinh hiện nay, còn nhằm thực hiện mục tiêu của cấp học là tạo ra một lớp người năng động sáng tạo, chủ động tích cực, có thể thích ứng với mọi hoàn cảnh. Vì vậy việc đổi mới về phương pháp là khâu then chốt của sự đổi mới dạy học. Tức là : thay đổi phương pháp dạy học cũ “ thầy nói - trò nghe và ghi chép ” theo hướng “ thầy trò cùng làm việc” thầy giáo là người hướng dẫn, tổ chức, điều khiển lớp học .
Nói tới phương pháp dạy học tích cực là nói tới một nhóm phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học. Tính tích cực trong nhóm phương pháp dạy học tích cực được dùng với nghĩa là chủ động, trái với nghĩa thụ động hoặc ít hoạt động, chứ không dùng theo nghĩa trái với tiêu chuẩn là tiêu cực.
Rõ ràng chúng ta không thể gạt bỏ các phương pháp dạy học truyền thống đã có như : miêu tả, tường thuật, giải thích, trực quan, sử dụng tài liệu cần phải kế thừa và phát huy những mặt tích cực của nó theo hướng đề cao việc tổ chức cho học sinh hoạt động , đồng thời sử dụng một số phương pháp, nguyên tắc dạy học mới,còn gọi là phương pháp có sự tham gia tích cực của học sinh :